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一年级口语交际教案

2017-11-14 投稿作者:有舍有得 点击:85

篇一:一年级口语交际教案

文章

来源莲

山课件 w ww.5 Y K j.Co M

一年级上册《口语交际》教案人教版

《我们的画》设计

[目标]

1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。

2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。

3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。 

[学情分析]

我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。

[教学重点]

激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[教学难点]

使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。

[教学课时]  一课时

[教学方法]  情景创设 小组合作学习

[教学准备]

1、组织学生完成自己的绘画作品

2、课件

3、组织两组学生对话表演或课前录象

[教学过程]

一、介绍自己的画

今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画)

哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是——我们的画。

(板书  齐读课题)

1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊!

这不,你们瞧,就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听,仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的?

2、看一组学生对话表演:(或录象)

A:XXX,请让我看看你的画好吗?

B:好的,你看。

A:你画的是什么呢?

B:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢?

A:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了!

【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。)

3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见)

老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢?

(课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌)

4、生生互动

看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧!

那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧!

(同桌互说,师巡视。)

【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。

5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方

6、请其他学生来做评委评一评。

(实施建议: 在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价)

二、互相评评画

1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧!

2、看一组学生对话表演:(或录象)

A:你好,XX,能让我看看你的画吗?

B:当然可以。

A:你能告诉我你画的是什么吗?

B:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花!

A:你觉得我画得怎么样?

B:你画得真漂亮!

A:XXX,你画的是什么?

B:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗?

A:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了!

B:你提的建议真好,谢谢你!

A:不用谢!

3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样?

赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、 真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流)

黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。

(课件出示:我觉得—— 我认为—— 我给你提个小建议——)

黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。

【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。)

4、师生互动

今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样

来介绍自己的画,评一评画呢? 哪个勇敢的小朋友愿意上来试试?

(指名一生上台对话)

师:你好,XX,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?) 表现要自然

生:您好,杨老师,当然可以了。(学生展示自己的画,并有条理地介绍)  我画的是《美丽的春天》,小燕子从北方飞来了

师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗?

生:想,您能介绍一下吗?

师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。

生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了!

师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了!

【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。)

5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。)

6、全班交流 

你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。

(请2-3对学生来展示给大家看。)

(实施建议):

这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……)

三、我和你来换张画

1、 刚才,老师转了一圈,看到那么多美丽的画,我忽然想到了一个好主意:要是能和别 人换一张画,别人就会把我的画再介绍给他的朋友。而我呢,也可以把换来的画介绍给我的爸爸妈妈,我的朋友,或者贴在自己的小房间里。那该是件多有趣多快乐的事儿啊!你们想玩吗?

【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。)

2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中 邀请4-5位小朋友)。

有这么多小朋友想跟XX来换画,可他只能选择一位小朋友,想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢?

台下的小朋友可得当个文明的观众,请你仔细看他们分别是怎么跟XX换画的?怎样才能换到喜欢的画呢?

【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与XX交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议XX的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。)

3、这下难题留给了XX,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因)

4、再次提供交际的情境:XX,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流)

5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢?

全班交流。

 蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样!

(课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人)

【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。)

5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的——(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的 礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视——指导——再巡视——)

6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来!

指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗?

请台下的小评委们也快快准备好。

换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗?

7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。

【设计意图】:从介绍自己的画  互相评评画  我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。)

8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧!

(实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。)

板书设计

《我们的画》

 

文章

来源莲

山课件 w ww.5 Y K j.Co M相关教案:

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篇二:一年级口语交际教案

一、内容:有趣的游戏 二、指导思想 根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、 合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提 高。

三、教学目的:? 1 ?引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2 能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、课前准备 1 教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间 一 课时 六、教学过程 一)激趣导入, 出示课件。

提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们 会玩这些游戏吗? (设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程, 因此上课时首先要激起学生的情感, 调动 起学生的感情投入, 使他们想说, 愿意交流。

特别是刚刚开始上口语交际课, 激励学生愿说、 爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限 制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自 信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。

) 二) 、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢? 指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的 。

(设计意图 落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。

) 三) 、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问: 1、 “老鹰捉小鸡” 有趣吗, 怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。

) 2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再 推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

(设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。

) 3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡” 。

在这个游戏里 ,老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认 真学习怎么玩哦 ! (规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子) 4、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察, 5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀! (课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。

) (设计意图 这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的 亲 自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范” ,也就是做个样子给别人看看。

为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文 工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握 的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模 仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的 生活中口语交际几乎是无处不在, 但自然状态下的口语交际还存在不少问题, 离 《课程标准》 要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢? 讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师 可亲为,亦可利用电教媒体。

) 6、 教师小结: 今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆, 大方,大声地说普通话)。

(设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯 (7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做 一做。

) 在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学 生很快就能真实地进入角色。

学生可以灵活、 随意地说出自己感兴趣的游戏内容。

体现了 “口 语交际”课程的 口语性特点。学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出 相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动 的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的 传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游 戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等) 在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的 现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教 师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际 顺利进行。

《标准》指出:

“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态 度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真 实的口语交际水平。

” 如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的 意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿 意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作 中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为:尊重+赏识=自信+发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的语 文课堂和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训 练: (1) 听话时密切注意说话人的身体姿态、 表情, 始终保持专注的精神和入神的姿态。

(2) 听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专 心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的 口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识, 积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

篇三:一年级口语交际教案

详细介绍:

一年级口语交际设计

一、内容:有趣的游戏

二、指导思想根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

三、目的:?

1?引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、课前准备

1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

一)激趣导入,

出示课件。

提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?

(设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)

二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?

指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。

(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)

三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)

4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察,

5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)

(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)

6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。

(设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

(7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)

在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。《标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为:尊重+赏识=自信+发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的课件和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

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